Реферат взаимодействие педагога и психолога

    Выбрать раздел. Анализ профессиональной деятельности педагога. Психологические требования к методике организации урока в средних и старших классах школы. Сложная категория, с которой работает психолог - это педагоги. Педагоги, привлеченные к работе психологической службы, должны пройти специальную подготовку для получения соответствующей квалификации. Существуют традиционные и нетрадиционные формы работы педагога с родителями.

    Ребенок старается во всем подражать сверстникам или взрослым, причем иногда подросток преждевременно начинает считать себя взрослым, требуя соответственного отношения к. Быстро взрослеть его заставляют также быстрое возмужание, физическая крепость, которые порождают дополнительные обязанности в школе и дома. Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подростков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в.

    В подростковом возрасте продолжается психолога формирования и развития самосознания ребенка. Это характеризуется особенным вниманием подростка к своим недостаткам. Подростки начинают развивать у себя волевые качества, осознанно и с желанием идут в секцию боевых искусств, занимаются спортом, связанным с большой физической нагрузкой и риском.

    Девочки- подростки особенно стараются преуспеть в учебе, их отличает повышенная любознательность и стремление что- то делать своими руками. Детей реферат взаимодействие педагога и психолога возраста отличает высокая познавательная активность, они стремятся узнать что- то новое, причем делать это все по- настоящему, как взрослые.

    Потребность в этом он реферат сам, путем самообразования и самообслуживания. В этом периоде девочки и мальчики сами стараются овладеть различными профессиональными умениями, все другое может взаимодействие педагога на второй план и любимому делу ребята отдают все свое свободное время.

    Реферат взаимодействие педагога и психолога 8564866

    В подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом.

    Знания, умения и навыки становятся в этом возрасте критерием ценности окружающих его людей, а также основанием для проявления интереса и подражания.

    Происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценки этих людей и самооценку.

    Реферат взаимодействие педагога и психолога 8690

    В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости, многих других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей. Наряду с учением и трудом игра в этом возрасте по- прежнему необходима для личностного развития детей.

    Речь идет о деловых играх, построенных по образцу тех, на которых учатся искусству управления взрослые люди. Такие игры необходимо включать в учебно- воспитательный процесс в школе наряду с обычными занятиями школьными предметами. В эти годы весьма реферат взаимодействие педагога и психолога уровня развития достигают все без исключения познавательные процессы, открыто проявляется абсолютное большинство жизненно необходимых личных и деловых качеств человека.

    Речь становится богатой и разнообразной, мышление представляется во всех его видах: наглядно- образное, наглядно- действенное, словесно- логическое. Все эти процессы приобретают произвольность и речевую опосредованность.

    Подростничество имеет множество противоречий и конфликтов. С одной стороны, интелектуальная развитость подростков, с другой стороны- инфантильность этих, почти взрослых, людей.

    Возникает психолого- педагогическая дилемма, разрешить которую может только опытный взрослый. Главная черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, -это более высокий уровень самосознания. Вместе с ним возникает потребность правильно оценивать и использовать имеющиеся возможности, формировать и развивать способности, доводя их до уровня взрослых людей.

    Изучая подростка и осуществляя личностно ориентированный подход, грамотно воздействуя на него, надо иметь в виду, что подросток — это целостная личность и любое воздействие обязательно скажется на разных сторонах его психической деятельности. И родители, и учителя, и другие взрослые должны строить свои отношения с подростком, исходя из развивающегося у него чувства взрослости.

    Если они учитывают возросшие возможности подростка, относятся к нему с уважением и доверием, помогают преодолевать трудности в учении и общественно полезной деятельности, в установлении взаимоотношений с товарищами, то тем самым создают благоприятные условия для психического развития подростка. Совместная работа семьи и школы осуществляется прежде всего через формы взаимодействия: коллективные, групповые и индивидуальные.

    К коллективным можно отнести такие формы работы с родителями, как общешкольные и классные родительские собрания, родительские лектории, педагогические конференции, реферат взаимодействие педагога и психолога вопросов и ответов, диспуты, встреча родителей с администрацией школы, учителями класса день открытых дверей, коллективные творческие дела. К групповым можно отнести взаимодействия с родительским комитетом и творческими группами, практические занятия для родителей с привлечением специалистов, клубы.

    Известный психолог А. Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем. Выбирается общее или лучшее решение. Такие игры необходимо включать в учебно- воспитательный процесс в школе наряду с обычными занятиями школьными предметами.

    К индивидуальным формам мы относим, прежде всего, индивидуальные консультации и посещение учителем семей. Формы и методы работы должны быть направлены на повышение культуры родителей, на укрепление взаимодействия учебного заведения и семьи.

    Традиционные формы работы уже утрачивают свое значение. Теория формирования научных понятий у школьников. Оценка и отметка: сходства и различия. Современные теории обучения: сходства и различия. Значение домашней учебной работы для развития детей. Мотивация достижения успеха и избегания неудач у детей разного возраста. Психологические особенности научения. Психологические требования к методике организации урока в средних и старших классах школы. Особенности воспитания самоконтроля у учащихся.

    Успешность психологической помощи в воспитании. Воспитание сплоченности в коллективе школьников. Средства стимулирования обучения и воспитания детей. Сущность профессиональной позиции. Самоанализ и диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя. Характеристика творческих способностей педагога-психолога и особенности их развития.

    Теоретические основы программы развития способностей средствами театральной педагогики. Оценка показателей способности к реферат взаимодействие педагога и психолога по методике Л. Связь общения и деятельности. Стороны межличностного взаимодействия педагога с учащимися.

    Коммуникативные особенности личности: качества, способности, компетентность и потенциал. Коммуникативные проблемы в своей профессиональной деятельности педагогов. Роль психолога в школе, его должностные обязанности.

    8830135

    Ознакомление с отчетной документация как непосредственным отражением содержания деятельности педагога-психолога, его план работы. Все это необходимо учитывать. Методы интерактивного обучения как средства эффективного.

    Сущность и особенности профессиональной деятельности педагога-психолога

    Класс разбивается на микрогруппы по 4 человека. Работа в парах. Время —10 мин. Содержание прежнее. Время на поиск — 10 мин.

    Педагогический такт включает в себя не только вопросы, связанные с психологическими сторонами личности педагога, но и его ориентацию в приемах и средствах педагогического воздействия, а также нравственные установки и принципы, которым он следует. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказывались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку. Понятие и типы психолого-педагогического взаимодействия, основанного на понимании обучения и воспитания. Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции "Доверие".

    Внутри круга. Выбирается общее или лучшее решение. Время минут. Класс делится на три подгруппы. За временем следят таймбрейкеры. Взаимодействия сопровождают человека всю жизнь. Известный психолог А.

    Выступление на методическом объединении учителей физики Эртильского района в г В реферате рассмотрены виды проверки знаний учащихся по русскому языку, ее функции, способы фиксации результатов опроса Доклад по теме "Самовоспитание и самообразование как основа успешности педагога и учащегося" Технологии управления и стимулирования процессов самообразования и самовоспитания педагога и реферат взаимодействие. Работа в группах. Выступление на педсовете На сегодняшний день одна из принципиальных задач, стоящих передпедагогическим сообществом, заключается в содействии гражданскомустановлению подрастающих поколений, формированию у них социальнонеобходи В связи с новыми целями качественно меняется не только содержание образования, но и структура учебных предметов, технология их преподавания, методы и приёмы обучения.

    Стандарты второго поколения перен Для этого необходимо анализировать учебно-воспитательный процесс. Педагоги очень остро реагируют на оценку их личностных особенностей. Педагог привык педагога. Ему очень трудно согласиться с выводами реферат взаимодействие педагога и психолога том, что неблагоприятное развитие педагогической ситуации предопределено его собственными слабостями или недостатками.

    Кроме того, большинство педагогов имеют высокую личностную тревожность, в силу которой склонны гиперболизировать, драматизировать события, не принимая или полностью отрицая выводы психологов. Предвидя эти сложности, психолог может использовать методики самооценки и групповой динамики, характерные для ситуаций социально-психологического тренинга, коллективные мысли деятельности и организационно - деятельностных игр.

    В данных ситуациях сам психолог воздерживается от опеки педагогов, там действует принцип отраженной субъективности, психологу приходится видеть себя психолога другого и целой группы. Хорошее взаимопонимание и сотрудничество психолога с учителями по на тему аутотренинг всегда способствует оптимизации контактов с детьми, их родителями.

    Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации

    Средства деятельности школьного психолога - это способы, с помощью которых он может решать свои задачи. Если эти задачи возникают в процессе индивидуального реферат взаимодействие педагога и психолога, реализуемого психологом, то и средства работы с ребёнком будут обусловлены необходимостью воздействовать на. Если же задачи порождаются в ходе анализа совместной деятельности, осуществляемой в школе, то и характер меняется.

    В этом случае психолог должен вычленить мотивы и цели совместной деятельности, условия её оптимального функционирования, место и роль в неё участника, с которым он имеет дело в конкретный момент времени. И индивидуальный и деятельностный подходы не могут противопоставляться, а должны дополнять друг друга. Забота о психологическом здоровье включает в себя внимание к внутреннему миру ребенка, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.

    Взрослым следует помочь ребенку овладеть средствами самопонимания, самопринятия и саморазвития в контексте гуманистического взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культурных, социальных, экономических и экологических реальностей окружающего мира, помочь ребенку увидеть красоту и сложность этого мира, научить радоваться жизни как таковой, стать хозяином самого.

    Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков: Учеб. Психологические проблемы дезадаптации детей младшего школьного возраста. Возможности практической психологии в образовании. Детская практическая психология: Метод, разраб. Мурманск, Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. Теория и практика профессионального взаимодействия психолога и педагога.

    Оренбург, Технологии практического психолога образования: Учеб. Понятие и типы психолого-педагогического взаимодействия, основанного на понимании обучения и воспитания. Установление взаимопонимания в системе "педагог—обучающийся". Специфика педагогического общения, проявляемая в его педагогической целесообразности. Понятие общения. Его реферат взаимодействие педагога и психолога.

    Развитие педагогического общения. Понятие коллектива. Развитие детского коллектива. Влияние педагогического общения на формирование детского коллектива в младшем школьном возрасте.

    Индивидуальность и ее развитие.

    Реферат взаимодействие педагога и психолога 5823

    Социально-психологическая структура коллектива. Социальная коллективность.

    Взаимодействие психолога и педагогического коллектива в условиях образовательных учреждений

    Отношения между индивидом и коллективом. Совместимость членов коллектива. Сотрудничество коллектива. Высокий уровень напряженности в коллективе. Взаимодействие людей в группах.