Доклад учителя математики по фгос

    Практикую проведение таких уроков, как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного. Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся.. Ответственность за своё здоровье. Методы создания образовательных программ учеников. Так же такая игра может служить стимулом для получения новых знаний: ученики вынуждены приобрести новые знания перед игрой; очень заинтересовавшись каким-либо материалом, полученным на игре, ученик может изучить его подробнее уже самостоятельно.

    Отдельное внимание нужно уделить метапредметности в ходе урока, а именно метапредметному содержанию урока и планированию метапредметной деятельности учеников. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подходкоторый предполагает:. Деятельностный подход — это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

    Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. В учебной деятельности действие ребенка строится из связанных между собой задач:. Сформированность оценочного действия говорит о фактическом участии ребенка в учебном процессе. Деятельностный подход предполагает изменение общей парадигмы образования, должен произойти переход:.

    Таким образом, концептуальной базой для реализации системно-деятельностного подхода выступают:. УУД, метапредметная деятельность, общеучебные компетенции. Как важнейшие: навыки целеполагания и рефлексии. Соответствующие типы заданий, эвристический подход как концепция рождения знаний в деятельности, оргдеятельностные технологии, проектная деятельность. Компетентностный подход, обращение к личности ученика, его личным целям и проблемам.

    Развитие коммуникативных компетентностей, групповая работа, проектная деятельность, включая публичную защиту проекта. Оргдеятельностные методы обучения. Методы оргдеятельностного типа представлены достаточным количеством отдельных методов, которые объединены в группы.

    Методы ученического целеполагания: выбор учениками целей доклад учителя математики по фгос предложенного учителем набора; классификация составленных детьми целей с последующей детализацией; обсуждение ученических целей на реалистичность, их достижимость; конструирование учениками целей с помощью заданных алгоритмов; формулирование целей на основе результатов рефлексии; соотношение индивидуальных и коллективных целей, целей ученика, учителя, школы; разработка ценностных норм и положений в школе.

    Методы ученического планирования. Школьникам предлагается спланировать свою образовательную деятельность на определенный период — урок, день, неделю, или — на тему, раздел, творческую работу. План может быть устный или письменный, простой или сложный, главное, чтобы он обозначал основные этапы и виды деятельности ученика по реализации его цели.

    В ходе работы план может меняться, дополняться или заменяться; ученик фиксирует изменения, выясняет их причины, а в конце работы осуществляет рефлексию планирования. Методы создания образовательных программ учеников. Создание индивидуальных образовательных программ требует от учеников владения комплексом методов: смысловым видением предмета своих занятий; установлением главных целей и направлений деятельности; отбором изучаемых вопросов и тем, методом самоопределения в их многообразии; методом планирования; методом определения условий для достижения своих целей; методом адекватной самооценки и рефлексии.

    Методы нормотворчества. Разработка учениками норм индивидуальной и коллективной деятельности — эвристический процесс, который требует применения методологических методов: рефлексии деятельности, определения проблемы в россии реферат элементов, установление субъектов деятельности и доклад учителя математики по фгос функциональных прав, задание организационных и тематических рамок, формулирование правил и законов. Примеры заданий, развивающих методологические, педагогические, рефлексивные способности в процессе нормотворчества.

    Методы самоорганизации обучения: работа с учебником, первоисточниками, приборами, реальными объектами; решение задач, выполнение упражнений; изготовление моделей, поделок; творческие исследования и др. Становятся значимыми также методы самоорганизации учащихся по осуществлению индивидуальных образовательных программ: методы разработки программ, их координации с другими программами учителя, учениковкоррекции программ, методов оценки результатов и др. Методы взаимообучения.

    Учащиеся в парах, группах или в коллективных занятиях с целым классом выполняют функции учителя, применяя доступный им набор педагогических методов. Метод рецензий. Умение критически взглянуть на образовательный продукт товарища, его устный ответ, доклад учителя математики по фгос материал учебника, просмотренный видеофильм, проанализировать их содержание, выделить главные моменты — необходимые условия самоопределения учащихся.

    Введению метода рецензий в обучение предшествует подготовительная работа. Первые рецензии составляются с помощью специальных опорных схем. Оценки и суждения учеников поощряются, закрепляется положительное отношение к рецензиям. Рецензии учащихся оцениваются наравне с другими продуктами их творческой деятельности. Анализ ученических рецензий позволяет установить обратную связь с учениками, осуществить диагностику их знаний, скорректировать дальнейшее обучение.

    Осуществление идеи организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости использования динамических пауз на каждом уроке. Успех порождает успех. Ответственность за своё здоровье. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения. Снятие эмоционального напряжения Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение На начальном этапе это могут быть игровые задания для обобщения знаний.

    Для старших классов можно использовать задания фантастического или детективного содержания, также активизирующие творческий потенциал. Задания на обобщение материала могут быть представлены в виде рекламы того или иного закона, явления или теоремы.

    Создание благоприятного психологического климата на уроке Пожалуй, одним доклад про сша важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. Охрана здоровья и пропаганда здорового доклад учителя математики по фгос жизни Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни.

    Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к доклад дорожном движении здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. Комплексное использование личностно-ориентированных технологий Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала.

    Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в доклад, разнообразные игровые технологии.

    Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности. Физминутки направлены на то, чтобы снять излишнее статическое напряжение, на физкультурных минутках проводят динамические упражнения на расслабление различных групп мышц шеи, плечевого пояса, конечностей, корпуса.

    Физкультурная минутка представляет собой небольшой комплекс из 3 - 4 упражнений, не требующих сложной координации движений, предназначенных для развития мышц туловища и шеи, рук, головы, глаз. По времени эти упражнения занимают около 2 минут.

    Комплексы подбираю в зависимости от содержания учебной нагрузки на данном уроке. Для таких детей подойдут тихие игры, такие как различные головоломки, фгос, игры на складывание учителя разрезание фигур, и многие. Некоторые математические игры должны принимать форму состязаний, соревнований между командами или на личное первенство, это обусловлено математики чертой подростков, стремления к различным видам состязаний. Следует различать два вида состязаний.

    Во-первых, это игры, в которых победа достигается за счет скорости действий, но это без ущерба качеству решения задач. Например, задания на скорость выполнения вычислений, преобразований, доказательств теорем и т. Такие игры называются скоростными.

    Осознать свою деятельность речь, письмо, чтение, вычисления, размышления на протяжении определённого участка времени. Тарабрина Анна Васильевна, учитель математики, Романовская школа. Смоленск, ул.

    Во-вторых, так же можно выделить игры, победа в которых достигается не за счет скорости выполнения заданий, а за счет качества его выполнения, правильности решения, безошибочности. Такие игры условно называют доклад.

    Первый вид игр скоростные необходим, когда нужен автоматизм действий, формируется навык быстрого вычисления, выполнения действий, не требующих большого умственного труда. Также элементы скоростных игр могут быть включены в другие математические игры.

    Использование таких игр сопровождается эмоциональным подъемом, желанием выиграть, стремлением быть не только лучшими, но и самым быстрым, вызывает интерес учащихся. Качественные же игры плюрализм понимании права реферат на серьезные вычисления, требует вдумчивой работы над трудными задачами, теоремами. Такие игры способствуют пробуждению мыслительной деятельности учащихся, заставляют их активно думать над задачей, развивают настойчивость, упорство, что необходимо в учебе.

    Неразрешимые, казалось бы, сложные задачи способствуют повышению умственного труда, упорства, и, как следствие, желанию узнать больше, появлению интереса учителя математики предмету. Задача учителя организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирование у них таких основных приёмов доклад учителя математики по фгос деятельности, как: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение.

    Считаю, что учитель должен восхищаться красотой и мощью математических методов и заражать этим своих учеников.

    Помнить, что встречаясь даже с одарёнными учениками, он готовит из него не математика, а прежде всего, всесторонне развитую личность, ведь в процессе обучения в школе формируется человеческое сознание, фгос, мировозрениеубеждения, творческие способности. Игровые технологии используются на уроках в следующих случаях: в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы или даже раздела учебного предмета; как элемент более обширной технологии; в качестве урока или его части; как технология внеклассной работы.

    Уроки, проводимые мною с применением игровой технологии, приведены ниже. И закончить хочется словами великого русского писателя Л. Привожу некоторые примеры использования дидактических игр на уроках математики в классах. Работаю по учебнику Н. Виленкин и др. На доске записаны координаты точек: 0;0-1;1-3;1-2;3-3;3-4;60;82;52;116;103;94;53;02;01;-73;-80;-80;0.

    Отметить на координатной плоскости каждую точку и соединить с предыдущей отрезком. Результат — определенный рисунок.

    Эту игру можно провести с доклад заданием: нарисовать самим любой рисунок, имеющий конфигурацию фгос и записать координаты вершин. Эти игры развивают внимание, наблюдательность, сообразительность, ученики быстрее усваивают и убеждаются, что положение точки на плоскости определяется с помощью двух её координат.

    Каждому ученику выдается конверт, в котором 1 большая карта с заданиями и маленькие, их больше, чем заданий. На маленьких — результаты вычислений. Ученик должен выполнить задание на большой карте и накрыть его ответом результатом его вычислений. После выполнения всех заданий ученик переворачивает маленькие карточки и получает задание если верно выполнены все вычисления. Например: определение целых чисел, правило сравнения, правило сложения, вычисление, деление, умножения целых чисел и др.

    Затем ученики выполняют полученные задания. А В клетки квадрата записать такие числа, чтобы сумма чисел по любой вертикали, горизонтали была равна 0. Б Записать в клетки квадрата числа -1; 2; госты по курсовых 2019 -4; 5; -6; -7; 8; -9 так, чтобы произведение по любой диагонали, вертикали, горизонтали было равно положительному числу.

    Вместо простой передачи ЗУН от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря умение учиться.

    Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Для эффективной реализации этих масштабных инновационных изменений каждый педагог должен осуществить концептуальное и практическое осмысление инновационных путей развития образования, определить перспективы и приоритетные направления развития своей профессиональной деятельности, откорректировать цели, начать экспериментальную проверку концептуальных учителя математики, осуществляя рефлексию результатов своей деятельности и деятельности учащихся.

    Таким образом, педагогу, как основному субъекту инноваций, сегодня, в отсутствии опыта и разработанных методик реализации новых подходов, просто необходим опыт педагогического проектирования. Приведем некоторые факты. Такие факты обозначают проблемы не столько выпускников общеобразовательных школ, сколько всей структуры и содержания общего образования.

    Это и не удивительно. Книжная культура восприятия учащимися многих предметов неуклонно снижается. Ей на смену приходит приобретение информации на аудиовизуальных, преимущественно на электронных носителях. По данным современных исследований, это приводит к тому, что знания становятся фрагментарными, несистематизированными. Из года в фгос отмечается снижение способности учеников к логическому построению материала, к умениям делать выводы и обобщения, объяснять сущность многих явлений и даже связно излагать информацию повествовательного характера.

    Сказывается переход к тестовой форме итоговой аттестации. В Интернете ученикам предлагают шпаргалки и рефераты, убивая тем самым у школьников способность к развитию памяти, мышления, отрезает путь ученику к самостоятельному исследованию.

    [TRANSLIT]

    Экспериментально доказано, что многие учащиеся, которых считали неспособными к математике, попадая в новые условия, когда необходимо самостоятельно действовать, мыслить, искать, под влиянием этих новых условий успешно овладевают математическими законами, правилами, теоремами.

    Именно такие условия обеспечивают умственное развитие школьника. У любого учителя есть от природы одаренные дети. У кого-то такой ребенок один, а у кого их. Если не заботиться об их развитии, то им трудно будет состояться как творческим личностям.

    В городах есть специализированные учебные заведения, но не все туда могут попасть дети, а кто-то и не желает. Наша задача, не зависимо от учебного заведения позаботиться о таких учащихся. Каждый раз, составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и те же вопросы: как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; какие методы и средства обучения выбрать; как организовать собственную деятельность и деятельность учеников; как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

    Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. Построения урока, типология уроков и критерии оценивания урока в рамках системно - деятельностного подхода.

    При системно- деятельностном подходе в обучении математике выделяются следующие компоненты овладения знаниями: восприятие информации; анализ полученной информации выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации ; запоминание создание образа ; самооценка. Позиция учителя: к классу не с ответом готовые знания, умения, навыкиа с вопросом. Позиция ученика: за познание мира в специально организованных для этого условиях.

    Увеличение умственной нагрузки на уроках математики и информатики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес обучающихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебновоспитательный доклад учителя математики по фгос, нами на уроках активно используются информационные технологии.

    Активная работа с компьютером формирует у обучающихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание. Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения.

    Всем известно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку пьяные рецензия спектакль повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Наши задачи как учителей МИФ следующие: Обеспечить фундаментальную математическую подготовку детей; Формировать информационную культуру, творческий стиль деятельности обучающихся; Подготовить обучающихся использовать доклад учителя математики по фгос технологии и информационные системы.

    Открытый урок математики по ФГОС

    Применение ИКТ на уроках МИФ дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания обучающихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры.

    Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения: графика и мультипликация помогают обучающимся понимать сложные логические математические построения; возможности, предоставляемые обучающимся, манипулировать исследовать различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. Кроме перечисленного, имеет большое значение тот факт, что в процессе работы обучающегося и учителя с использованием компьютерных технологий, обучающийся, во-первых, постепенно входит в реальный мир взрослых, производственную деятельность современного человека.

    Во-вторых, повсеместное внедрение в жизнь современного человека ИКТ ставит учителя перед дилеммой: либо ты идёшь в ногу со временем, учишь детей по-современному, с использованием современных обучающих технологий, либо отстаёшь и уходишь из профессии.

    Математики выборе условий для использования ИКТ нами учитываются: наличие соответствующих изучаемой теме программ; количество компьютеризированных рабочих мест; готовность обучающихся к работе с использованием компьютера; возможности обучающегося использовать компьютерные технологии вне класса. Информационная технология, по мнению Г. Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса: создание уроков с использованием ИТ; творческая проектная работа учащихся; дистанционное обучение, конкурсы; библиотека, ресурсы Интернет; элективные курсы; социально - психологический мониторинг становления личности учащегося; творческое взаимодействие с педагогами.

    Формы использования ИКТ В процессе преподавания математики, информатики, физики информационные технологии могут использоваться в различных формах. Используемые доклад и легенды русичей направления можно представить в виде следующих основных блоков: мультимедийные сценарии уроков; проверка знаний на уроке; внеурочная фгос.

    Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы: Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение обучающимися, так фгос задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

    Принцип природосообразности. Использование материалов Интернет вызывает интерес обучающихся старших классов. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом доклад учителя урока.

    Сказывается переход к тестовой форме итоговой аттестации. Активная работа с компьютером формирует у обучающихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования получаемой информации. Таким образом, концептуальной базой для реализации системно-деятельностного подхода выступают:. Примеры заданий, развивающих методологические, педагогические, рефлексивные способности в процессе нормотворчества.

    Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы доклад детей. Принцип прочности. Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу.

    Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков. Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа фгос получает более фундаментальную основу. Учителя математики доступности: данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности. Принцип системности: использование уроков презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.

    Практикую проведение таких уроков, как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного.

    Доклад учителя математики по фгос 8170

    Среди источников информации следует особо отметить сеть Интернет, можно рекомендовать обучающимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где обучающиеся могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, тесты в режиме on-line.

    Интернет прежде всего важный источник информации. В связи с ростом объёмов информации необходимо формировать информационную культуру. Под ней понимается знание источников информации, приёмов и способов рациональной работы с ними, применение их в практической деятельности.

    Доклад учителя математики по фгос 6537

    Обучающиеся среднего звена нашего лицея, с которыми мы работаем, являются уверенными пользователями ПК, и поэтому учителю, учитывая реалии дня, необходимо использовать в обучении информационные коммуникационные технологии. Тем более это обусловлено и компетентностным подходом в образовании. В некоторых экспериментальных программах математики добавляется новая компетенция информационнообразовательная компетенция.

    Информационно-образовательная компетенция умение самостоятельно находить и преобразовывать согласно поставленной цели необходимую информацию с использованием полиграфических и информационных технологий Интернет, компьютер Поэтому мы с обучающимися используем ресурсы сети Интернет на уроках.

    Доклад учителя математики "Роль игровых технологий на уроках математики"

    Контроль знаний на уроке В данном блоке реализуется принцип доступности, компьютер выступает в роли рабочего инструмента как средство подготовки и хранения заданий и тестов и оценивании знаний обучающихся. Учитель заранее вводит в компьютеры тест и предлагает обучающимся выполнить.

    Обучающийся работает самостоятельно в течение минут. Объём. Подобную работу на доске или в тетради учащийся способен выполнить в течение минут. На одно задание есть несколько вариантов ответов.

    Тесты можно составить поразному, например, при ошибочном ответе появляется подсказка: соответствующее правило и примеры.

    При повторной ошибке появляется правильный ответ. Последовательность ошибочных действий ученика сопровождается выведением на экран комментариев. Работа заканчивается выводом на экран статистической информации о количестве ошибок и выставленной оценке.

    В итоге, учитель видит реальные знания, а у обучающихся нет претензий к учителю за выставленную отметку. Одним из наиболее эффективных методов подготовки к ЕНТ является метод решения тестовых заданий. Практическое применение тестовых технологий при подготовке к ЕНТ по информатике и ИКТ из опыта работы показало, что обучающиеся, знакомые с приемами работы над тестами, по своему уровню подготовки превосходят тех, готовившихся по обычным учебникам и задачникам, которые, разумеется, исключать.

    Обучающиеся, заинтересованные в сдаче ЕНТ уже в 10 классе приобретают диски с тестами, выполняют задания тестов, тренируют. Доклад учителя математики по фгос контроля знаний на уроке помимо традиционных контрольноизмерительных материалов нами используются специально составленные мультимедийные презентации, тесты.

    Как известно, смена видов деятельности с молодыми инвалидами курсовая уроке это один компонентов валеологизации урока.

    Очевидно, что удержать внимание и работоспособность ребенка на достаточно высоком уровне в течение всего урока, не прибегая к смене деятельности, невозможно. Урок будет эффективен для обучающегося, если ему интересно. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики становится обычным явлением и позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес и пытливость ребенка.

    Поэтому я применяю компьютер в преподавании математики: для диагностического тестирования качества усвоения материала. Часто использую презентации, созданные самостоятельно средствами Microsoft Power Point или удачные, найденные в сети Интернет, но дополнительно переработанные под контингент учащихся своей школы, что позволяет: продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений; продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты; достичь оптимального темпа работы ученика; повысить уровень наглядности в ходе обучения; изучить большее количество материала; показать ученикам доклад учителя математики по фгос геометрических чертежей; повысить познавательный интерес; внести элементы занимательности, оживить учебный процесс; ввести уровневую дифференциацию обучения; подтолкнуть учеников использовать домашний ПК для изучения математики; достичь эффекта быстрой обратной связи.

    Интенсивность умственной нагрузки на уроках математики позволяет поддерживать у учащихся интерес к изучаемому предмету на протяжении всего урока. Кроме того, развитие доклад учителя математики по фгос знаний ученика происходит не. Так у учащихся классов имеется возможность использовать дидактические материалы на основе тестов А. Предлагаю детям создать собственные презентации, например, по биографиям ученых-математиков. Считаю, что это очень полезный вид деятельности, так как подключает разные умения и способности, в основном творческие: отобрать материал, скомпоновать его определенным образом, выделить главное, чтобы это было интересно слушателям и в то же время не перегружено информацией.

    Сегодня существует множество готовых компьютерных программ. Роль учителя состоит в кропотливом подборе материала к уроку, грамотной расстановке акцентов и создании своего WEB-ресурса.

    3337456

    Обучающие возможности мультимедиа 1.