Особенности старшего подросткового возраста реферат

    При этом у подростков сохраняется отрицательное отношение к себе, из-за чего данный возраст характеризуется предрасположенностью к отрицательным эмоциям и рассогласованность в мотивационной сфере. У подростка возникает чувство усталости, наблюдается отсутствие желания учиться, идти в школу, прилагать какие-либо усилия для приобретения новых знаний. Интерес к себе чрезвычайно высок. Выготским, и структуре возраста, предложенной Д. Сосновикава [] установила, что отрицательные состояния чаще возникают на фоне утомления, то есть в конце рабочего дня, недели.

    Целеустремленность и настойчивость у старшеклассников сочетаются с импульсивностью и неустойчивостью, повышенная самоуверенность и безаппеляционность в суждениях сменяются легкой ранимостью и неуверенностью в себе, реферат документов территориального планирования в общении — желанием уединиться, развязность соседствует с застенчивостью, романтизм, мечтательность, возвышенность чувств нередко уживаются с сухим рационализмом и циничностью, искренняя нежность, ласковость могут быстро сменяться черствостью, отчужденностью, враждебностью и даже жестокостью.

    В этот период формируется осознанное отношение к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Самосознание выражается также в эмоционально — смысловой оценке своих субъективных возможностей, которая, в свою очередь, выступает в качестве обоснования целесообразности действий и поступков.

    Сложность взаимоотношений подростка и взрослого заключается еще и в том, что, с одной стороны, подросток стремится к самостоятельности, протестует против опеки и недоверия, а с другой — сталкиваясь с новыми жизненными трудностями, испытывает тревогу и опасения, ждет от взрослого помощи и поддержки, но не всегда хочет открыто признаваться в. Среди особенности старшего подросткового возраста реферат эмансипации выделяется две тенденции:.

    Явная эмансипация: непослушание, грубость, патологическое упрямство, прямое игнорирование мнений и распоряжений взрослых, существующих порядков и традиций, алкоголизм, наркомания, правонарушения. Подростковое сообщество воспроизводит те нормы и модели, которые дает ему в распоряжение общество взрослых. Ибо различные задачи отрочества утвердить половую идентичность, достичь социальной самостоятельности строятся исходя из предоставляемых взрослым обществом социальных программ, которые определяют переход к взрослому статусу.

    С этой точки зрения наше общество создало систему отторжения и ограничения подростков, фактически изгнанных со сцены социальной жизни, тем самым лишив себя свежести подросткового видения жизни. Различного рода хобби, увлечения выступают для подростка как средство самовыражения, коммуникации и идентификации, средство достижения престижного статуса в своей среде. Иногда увлечения выступают своеобразным типом психологической защиты.

    В сексуальном развитии подростка наряду с генетическими факторами решающее значение имеют полоролевое поведение родителей и первые собственные опыты с сексуальными партнерами.

    Неудачный или травмирующий первый сексуальный опыт, который может относиться еще к раннему детству, часто ведет к неприятию сексуальности и предрасполагает к нарушениям в этой сфере.

    Внимание к внешности. Внимание к внутреннему миру. Формирование абстрактного мышления сопровождается у подростка потребностью в отвлеченных рассуждениях о себе, о своем месте среди людей, о смысле жизни. При этом вместе с чувством наслаждения появляется смутное беспокойство, тревога. Березин С. Технология формирования социальных навыков — методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. Похожие материалы в разделе Возрастная психология : Периодизация позднего возраста Инволюционные процессы старения личности.

    Война с Наполеоном. Конец XIX. Начало XX века. Происхождение восточных славян. Образование Древнерусского государства. Правление Владимира Святославича. Принятие Христианства на Руси. Правление Ярослава Мудрого. Эпоха Владимира Мономаха. Феодальная раздробленность Руси.

    Русская иконопись. Татаро-монгольское иго. Возвышение Москвы. Куликовская особенности старшего подросткового возраста реферат. Правление Ивана Грозного. Правление Фёдора Иоанновича. Смутное время на Руси. Правление Михаила Федоровича Романова.

    Особенности старшего подросткового возраста

    Время правления Алексея Михайловича Романова. Правление императора Петра I. Эпоха правления Екатерины Великой. Правление Павла I. Правление Александра I Павловича. Правление Николая I. Время правления Александра II. Правление Александра III.

    Особенности старшего подросткового возраста реферат 5449

    Правление Николая II. Революция года. Гражданская война с года по год. СССР в е годы 20 века. СССР и Вторая мировая война — гг. СССР после Второй мировой войны гг. Правление Хрущева Н.

    Эпоха правления Брежнева Л. Правление Андропова Ю. СССР в годы перестройки. Время правления Ельцина Б. Советский период. Среднее Поволжье России. Республика Мордовия. Основы психологии. Роль мотивов в развитии человека. Особенности творческой личности. Виды и способы особенности старшего подросткового возраста реферат конфликтов. Возрастная психология. Развитие психики ребенка в период с 6 до 11 лет.

    Особенности развития психики подростка. Особенности развития личности в возрасте от до 20 лет. Психология личности. Понятие, симптомы, формы и способы лечения. Психология отношений между мужчиной и женщиной. Определение, структура, виды. Театр как вид искусства. История изобразительного искусства.

    Филология География. Формируется стремление быть и считаться взрослым. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Время правления Александра II.

    Гёте и Шиллер. Философия средних веков. Дисгармония проявляется особенности деятельности, поведении, общении, внутренних переживаниях. Самая существенная черта переходного возраста та, что эпоха полового созревания является вместе с тем и эпохой социального созревания личности. В целом, у значительного числа подростков отношения дисгармонизированы в той или иной мере. Отношения подростков с окружающим миром спонтанны, неконструктивны, возраста реферат, некомпетентны.

    Подростки проявляют негативизм по отношению к взрослым учителямтрагически переживают ситуации невключенности в группу сверстников если все против меня — я против всехбравируют своей независимостью. Активное формирование самосознания и рефлексии рождает массу вопросов о жизни и о. Интерес к себе чрезвычайно высок.

    Происходит открытие своего внутреннего мира. Вместе с осознанием старшего подросткового уникальности, неповторимости, непохожести на других подросток часто испытывает чувство одиночества. С одной стороны, растет потребность в общении, с другой — повышается его избирательность, появляется потребность в уединении.

    Подросток стремится осмыслить свои права и обязанности, оценить свое прошлое, обдумать настоящее, утвердить и понять самого. Формируется стремление быть и считаться взрослым. Чувство взрослости как проявление самосознания является стержневым, структурным возраста реферат личности.

    Особенности самосознания и самооценки проявляются в поведении. При заниженной самооценке подросток стремится к решению самых простых задач, что мешает его развитию. Происходит и смена ведущей деятельности. Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение Л. Божовичобщение Д.

    Эльконинобщественно-полезный труд Д. Мышление в понятиях дает возможность проникать в сущность вещей, понимать закономерности отношений между. Поэтому в результате усвоения новых знаний перестраиваются и способы мышления. Изменяется и характер познавательных интересов — возникает интерес по отношению к определенному предмету, конкретный интерес к содержанию предмета. Божович, Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников.

    [TRANSLIT]

    Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он боится утратить популярность среди сверстников.

    В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении. Общественно полезная деятельность. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Для реализации потребности в активной социальной возраста ему нужна деятельность, получающая признание других людей, деятельность, которая может придать ему значение особенности старшего члену общества.

    Реферат взаимоотношений с родителями на протяжении всего периода взросления остается значимой и оказывает сильное влияние на формирование личности. Ливехуд [; ] предлагает различать биологический ритм, психическое и духовное развитие, которые идут разными темпами на протяжении всей жизни. Мудрик [] предлагает различать четыре типа возраста: хронологический возраст -прожитое данным индивидом число лет, физиологический возраст - степень физического развития человека, психологический возраст - степень душевного развития, педагогический возраст - степень овладения культурой данного общества.

    Как уже отмечалось выше, подростковый возраст является одним из важнейших этапов становления личности, когда дети проявляют как детские, так и взрослые черты. Особенности, свойственные только подростковому возрасту, можно заметить и при исследовании психических состояний детей данного возрастного периода.

    Ильин [70] отмечает, что психические состояния, переживаемые подростками, в реферат степени связаны с общением, которое определяет как их содержание, так и характер. При этом у подростков сохраняется отрицательное отношение к себе, подросткового чего данный возраст характеризуется предрасположенностью к отрицательным эмоциям и рассогласованность в мотивационной сфере.

    УЖАСЫ ПЕРЕХОДНОГО ВОЗРАСТА / SOFYA PICTURES

    Противоречивость чувств: например, могут с жаром защищать своего товарища, хотя понимают, что тот достоин осуждения. Возникновение переживания не только по поводу оценки подростков другими, но и по поводу самооценки. Сильно развитое чувство принадлежности к группе, из-за чего подростки острее и болезненнее переживают неодобрение товарищей, чем неодобрение взрослых; часто проявляется страх быть отверженным группой.

    Предъявление высоких требований к дружбе, в основе которой лежит общность интересов, нравственных чувств. В исследовании психических состояний подросткового возраста Ю. Сосновикова [] выделяет следующих группы отрицательных состояний:.

    Воля снижена, эмоции расторможены, мысли не собраны. Подростки подчинены ситуации и могут совершать под ее влиянием неблагоприятные поступки, не имея к этому специального намерения. Сосновикава [] установила, что отрицательные состояния чаще возникают на фоне утомления, то есть в конце рабочего дня, недели. Тем не менее, несмотря на широту диапазона проявления отрицательных состояний, отмечаются значительные индивидуальные различия, связанные установками и успешностью подростков.

    Положительными состояниями, чаще всего переживаемыми подростками, являются там же : 1 Состояния повышенного хорошего радостного настроения, приподнятости, расположения, эмоциональной активности, общительности. Положительные эмоциональные и интеллектуальные состояния подростков в большинстве своем не носят сознательного характера и вызываются внешними причинами, в то время как волевые состояния сознательны и вызываются внутренними причинами. Мирзиев [] выявил, что старшеклассники и студенты чаще всего испытывают 29 эмоциональных психических состояний воодушевление, страх, любовь, душевная особенности старшего подросткового возраста реферат, испуг и т.

    Выборка испытуемых. Так как целью данного исследования являлось изучение особенностей психических состояний в подростковом возрасте, выборку составили подростки в возрасте лет, то есть учащиеся средних и старших классов классы средней общеобразовательной школы.

    В соответствие с периодизацией А. Личко, подростки были разделены на возрастные подгруппы: предподростковую - лет - человек 80 - мужского пола, 75 -женского особенности старшего подросткового возраста реферат, младшую подростковую - лет - человека 80 - мужского пола, - женскогосреднюю подростковую - лет - человек - мужского пола, женскогостаршую подростковую - лет - человек 93 - мужского пола, женского. Таким образом, на первом этапе работы в исследовании приняли участие подростка в возрасте от 10 до 17 лет: человек мужского пола и -женского.

    Кроме того, в исследовании для составления опросника на определение выраженности чувства взрослости участвовало подростков. На втором этапе в исследовании участвовало подростка в возрасте от 10 до 17 лет 94 человека мужского пола и 78 человек - женскоготакже разбитых на возрастные подгруппы: предподростковую - лет - 42 человека 23 - мужского пола, 19 — женскогомладшую подростковую - лет — 47 человек 28 - мужского пола, 19 - женскогоособенности старшего подросткового возраста реферат подростковую - лет - 47 человек 25 - мужского пола, 22 - женскогостаршую подростковую - лет - 36 человек 18 по поколениям реферат мужского пола, 18 - женского.

    [TRANSLIT]

    Этапы экспериментального особенности старшего подросткового возраста реферат. На первом этапе были выявлены типичные психические состояния подростков, возникающие во время учебной деятельности.

    Кроме того, выявлялись основные причины возникновения данных состояний и методы регуляции психических состояний, наиболее часто используемые подростками.

    На данном этапе были использованы: метод анкетирования и беседы. Исследование проводилось индивидуально, с небольшими группами подростков и в классных коллективах. Теоретический анализ показал, что в подростковом возрасте возникает специфическое чувство взрослости. Однако методики исследования данного чувства отсутствуют. В данном опросе участвовало человек старшего подросткового возраста 51 человек -мужского пола, 76 - женского.

    Качества, названные подростками как отличительные черты взрослого человека, приведены в таблице 1.

    А Вам нравится? Третий Рейх. Первая половина XIX века. Развитие личности в условиях природного и предметного мира происходит через межличностные отношения; в частности, для подростков наиболее значимой становится сфера общения со сверстниками.

    По результатам анкетирования был составлен опросник на определение уровня выраженности чувства взрослости у подростков. На втором этапе проводилось эмпирическое исследование типичных психических состояний подростков и их взаимосвязи с психическими процессами в учебной деятельности; а также исследование взаимосвязи психических состояний и свойств личности подростков.

    Исследовались состояния, типичные для всех подпериодов подросткового возраста страх, радость, активация, сонливостьи состояния, типичные для данного подпериода интерес и оживление - в предподростковом, усталость - в старшем подростковом возрасте.

    Были выявлены особенности изменения выраженности параметров типичных психических состояний подростков психические процессы, физиологические реакции, переживание и поведение в различных возрастных подгруппах подросткового возраста.

    При переживании подростками типичных психических состояний исследовались такие психические процессы, как память кратковременная и долговременная вербальная и образная памятьвнимание продуктивность, устойчивость, переключение, концентрация, объем вниманияособенности старшего подросткового возраста реферат и воображение.

    Ваш IP-адрес заблокирован.

    Кроме того, были выявлены особенности личности испытуемых, а также особенности личности, характерные для подросткового возраста, с помощью авторского опросника на определение выраженности чувства взрослости. Для обработки результатов были применены статистические методы корреляционного анализа Пирсона, достоверность различий оценивалась с помощью Т-критерия Стьюдента [].

    Для иллюстрации результатов использованы рисунки, таблицы, гистограммы и лепестковые диаграммы. В данном параграфе анализируются различия между состояниями, а также между переживанием одного состояния в различные возрастные подпериоды табл. Средние показатели психических процессов в различные подпериоды подросткового возраста представлены в Приложении 3. Из таблицы видно, что на уровне значимости р 0,01 в предподростковом возрасте больше всего корреляционных связей психические процессы имеют с состоянием активации и меньше всего - с состоянием страха.

    В младшем подростковом возрасте больше всего корреляционных связей психические процессы имеют с состоянием сонливости. Такая же картина, как и в младшем подростковом, наблюдается в среднем подростковом возрасте, хотя в данном возрастном подпериоде число корреляций страха с процессами приближается к числу корреляций сонливости. Уменьшение когерентности между психическими процессами и состояниями от подпериода к подпериоду подросткового возраста вплоть особенности старшего подросткового возраста реферат старшего подросткового согласуется с данными Г.

    Генинг [38], выявившей сходную тенденцию у младших особенности старшего подросткового возраста реферат. В старшем подростковом возрасте число корреляционных связей психических процессов с состояниями значительно выше, чем в предыдущих возрастных подпериодах.

    Число корреляций страха, активации и сонливости с процессами в старшем подростковом возрасте примерно в два раза превышает число корреляций в младшем и среднем подростковом возрастах, а радости - в 3 раза. Число корреляций психических процессов и состояний в старшем подростковом возрасте сравнимо с числом корреляций в предподростковом, однако, и в данном случае наблюдается некоторое его увеличение.

    Больше всего корреляционных связей с психическими процессами имеет состояние сонливости. Можно предположить, что уменьшение взаимосвязей большинства состояний радости, активации и сонливости с психическими процессами от предподросткового к среднему подростковому возрасту свидетельствует особенности старшего подросткового возраста реферат увеличении устойчивости процессов. Данной тенденции не соответствует лишь состояние страха, число корреляций с процессами которого растет в течение всего подросткового возраста.

    Особенности старшего подросткового возраста реферат 9271

    Возможно, это связано с тем, что в школе и дома традиционно преобладает апелляция к наказанию за неуспешность или плохое поведение. В результате ориентировка на избегание наказания и, следовательно, страх, как привычное состояние, закрепляются и мотивируют деятельность в наибольшей степени. Резкое же увеличение числа корреляций всех состояний с процессами в старшем подростковом возрасте связано с подходом подростков к предкритической фазе кризиса 17 лет так же, как и в предподростковом возрасте - перед подростковым кризисом.

    При анализе результатов исследования и их корреляционных связей были выявлены не только количественные, но и качественные отличия во влиянии психических состояний на психические процессы в различные возрастные подпериоды. Корреляции между показателями психических процессов и психических состояний в различные подпериоды подросткового возраста обозначены на рисунках. Рассмотрим особенности взаимоотношений психических состояний и различных видов памяти кратковременной и долговременной вербальной, кратковременной и долговременной образной рис.

    Связи состояний с различными видами памяти в предподростковом возрасте лет можно отразить в виде рисунка рис. В наибольшей степени данный вид памяти связан со способностью к самоконтролю в состояниях радости и активации: чем лучше эта способность, тем более продуктивна кратковременная вербальная память в вышеназванных состояниях.

    Это говорит о том, что самоконтроль и саморегуляция состояний у детей лет еще несовершенны, ситуативны, зависимы от уровня волевого развития, и продолжается их интенсивное становление.

    Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста, лет Алфеева Елена Владимировна. Психологические особенности детей особенности старшего подросткового возраста реферат дошкольного возраста с депривацией доверия и возможности ее коррекции Полина Анжелика Владимировна. Особенности привязанности у детей раннего возраста Плешкова Наталья Леонидовна.