Доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника

    Подражание взрослым в игре связано с работой воображения. И да, и нет. Те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводятся ребенком, составляют содержание игры. В других играх дети действуют по очереди, небольшими группами. Он с лягушкой может квакать, Вместе с крокодилом плакать, Из земли с травой расти, Но не может он цвести. Он вызывает у детей интерес к игре, побуждает их к активным действиям, без которых игра не возможна, является образцом выполнения игровых действий, руководителем игры - организует игровое пространство, знакомит с игровым материалом, следит за выполнением правил.

    В любой игре содержится два типа правил - правила действия и правила общения с партнерами. Правила действия определяют способы действий с предметами, общий характер движений в пространстве темп, последовательность и т.

    Правила общения влияют на характер взаимоотношений участников игры очередность выполнения наиболее привлекательных ролей, последовательность действий детей, их согласованность и т. Так, в некоторых играх все дети действуют одновременно и одинаково, что сближает их, объединяет, учит доброжелательному партнерству.

    В других играх дети действуют по очереди, небольшими группами. Это дает возможность ребенку наблюдать за сверстниками, сравнивать их умение со.

    И, наконец, в каждом разделе содержатся игры, в которых ответственная и привлекательная роль выполняется по очереди. Это способствует формированию смелости, ответственности, приучает сопереживать партнеру по игре, радоваться его успехам. Эти два правила в простой и доступной для детей форме, без назидательности и навязывания роли со стороны взрослого приучают малышей к организованности, ответственности, самоограничению воспитывают умение сопереживать, внимательно относиться к окружающим.

    Но все это становится возможным только в том случае, если игра, разработанная взрослым и предложенная ребенку, в готовом виде т. Доказательствами того, что игра принята, являются: просьба детей повторить ее, выполнение тех же игровых действий самостоятельно, активное участие в той же игре при повторном ее проведении.

    Только если игра станет любимой и увлекательной, она сможет реализовать свой развивающий потенциал. Развивающие игры содержат условия, способствующие полноценному развитию личности: единство познавательного и эмоционального начал, внешних и внутренних действий, коллективной и индивидуальной активности детей.

    При проведении игр необходимо, чтобы все эти условия были реализованы, то есть, чтобы каждая игра приносила ребенку новые эмоции умения, расширяла опыт общения, развивала совместную и индивидуальную активность. Подробней на сайте www. Игра как один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника целях воспитания дошкольников. Психологические особенности развития в дошкольном возрасте и кризиса семи лет.

    Обучающее значение игры для развития личности ребенка. Общие характеристики игры. Определение игры, ее сущность и особенности. Классификация и виды игр. Развитие личности ребенка под влиянием игры. Влияние игры на развитие и формирование личности и доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника ребенка.

    Игра и эмоциональное развитие детей. Закономерности развития детей в дошкольном возрасте. Психологическая характеристика деятельности ребенка, развитие его личности. Эмпирическое исследование развития дошкольников при помощи дидактической игры. Понятие игры, ее сущность, история возникновения и развития, роль в развитии ребенка. Творческий характер детской игры. Психологическая характеристика игровой деятельности.

    Выражение мыслей и эмоций ребенка через его игру. Психическое развитие и деятельность. Новообразования дошкольного возраста и значение игры для развития психики дошкольника. Игра и развитие речи ребенка.

    Ролевая игра в дошкольном возрасте.

    Актуальные вопросы детской игры, ее происхождение и сущность. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры, сюжет и содержание, реальные взаимоотношения детей.

    Влияние игры на общее психическое развитие ребенка, роль игрушки, развитие детского творчества. Ролевая игра как школа произвольного поведения. Значение игры для развития интенсивного формирования психических качеств и особенности личности.

    Влияние игры на умственное развитие дошкольника. Структура сюжетно-ролевой игры. Роль игры в развитии психики ребенка дошкольного возраста, особенности развития самосознания, самооценки и мышления, эмоционально—волевой и мотивационно-потребностной сфер.

    Комплекс новообразований дошкольного возраста. Игра как творческий процесс: сущность, определение, виды и значение.

    Изучение структурных компонентов сюжетно-ролевой игры. Ссылка на источник nsportal. Описание игрыДля игры нужно взять несколько разноцветных флажков. Запорожцем, В.

    Научный анализ и этапы игровой деятельности. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка: психологическое, эмоциональное развитие и формирование нравственных отношений. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте: понятие и задачи.

    Игра как ведущий вид деятельности ребенка, ее структурные элементы и основные стадии. Развитие психических функций в дошкольном возрасте. Теория происхождения игры. Методика функции юридической ответственности реферат уровня развития игровой деятельности ребенка и анализ полученных данных.

    Основной путь воздействия педагога на детскую игру и воспитания детей в игре — влияние на её содержание, т. Педагог входит в игру, чтобы показать детям новые приемы игры или обогатить содержание уже начавшейся игры. Сформированные принципы организации сюжетной игры направлены на формирование у детей игровых способностей, умений, которые позволят им развёртывать самостоятельную игру.

    Для развития игровой деятельности необходимо выполнение нескольких условий: создание предметно-развивающей среды, наличие определенного времени в режиме дня доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника активность педагога. Без выполнения этих условий невозможно развитие творческой самодеятельной игры. Психолог А. Леонтьев считал ведущей деятельностью такую, которая оказывает в доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника возрастной период особое воздействие на развитие ребёнка.

    В совместной с детьми игре учить действовать с предметами и игрушками, учить объединять их несложным сюжетом. Способствовать возникновению игр на темы наблюдений из окружающей жизни, литературных произведений. В совместных с детьми играх развивать умение придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, выполнять роль в совместной игре со сверстниками.

    В совместных с детьми играх, содержащих несколько ролей совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Учить детей готовить обстановку для игры — подбирать предметы и атрибуты, выбирать удобное место. Развивать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры из строительного материала, пластмассовых и деревянных конструкторов.

    Учить коллективно возводить постройки, необходимые для игры, совместно планировать предстоящую работу. Ссылка на источник nsportal. Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу — время, потехе — час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

    Цель:ознакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорномуразвитию детей лет, направленных на последовательное развитие у детей восприятияцвета,формы, величины предметов ,положений в пространстве и др. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное.

    У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Определение ведущего вида деятельности дано А. Леонтьевым: это деятельность, развитие которой обусловливает главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии развития.

    Это деятельность, в которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются или перестраиваются психические процессы, происходят основные личностные изменения ребенка. Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.

    При проведении дидактических игр воспитатель в детском саду, а родитель дома должен пользоваться краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий. Взрослому не следует требовать от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы. Важно, чтобы ребёнок активно выполнял задания, учитывая их свойства, так как именно в процессеигры происходит накопление представлений о свойствах предметов.

    Забудьтена время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. Вы этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну игр!!! Внимание наш поезд прибывает на станцию. Как она называется, вы доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника Садитесь поудобнее, будем выяснять.

    Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста

    Он в яйце есть и в цыпленке,В масле, что лежит в масленке, В каждом спелом колоске, В солнце, в доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника и в песке. Он с лягушкой может квакать, Вместе с крокодилом плакать, Из земли с травой расти, Но не может он цвести. Догадались, как станция называется?

    Но чтобы правильно выполнить все задания необходимо размять наши пальчики и заставить их немного поработать. Описание игрыДля игры нужно взять несколько разноцветных флажков.

    Когда ведущий поднимает красный флажок — дети должны, например, подпрыгнуть; зеленый — хлопнуть в ладоши; синий — шагать на месте,- Спасибо что показали интересные игры, которые знакомят с цветом.

    А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем. Солнышко светит,Облака плывут, Паровозик едет Тук, тук, тук, тук, тук. Тук, тук, тук колеса,Мчится паровоз,Наследующую станцию Ондетей привез!

    Источник nsportal. Большинство современных ученых объясняют игру как особый вид деятельностисложившийся на определенном этапе развития общества.

    Доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника 2469

    Другими словами, игрушки становятся образами орудий труда. С такими игрушками упражняться в трудовых действиях нельзя, но можно их изображать. Следовательно, ролевая игра возникает не под влиянием внутренних, врожденных инстинктов, а в результате вполне определенных социальных условий жизни ребенка в обществе.

    Обучающее значение игры для развития личности ребенка. Иванкова, Н. В играх, дающих детям возможность примерять желанные взрослые роли, дети усваивают идеи, поведение и ценности, ассоциированные в обществе с этими ролями.

    В ходе социально-исторического развития человечества игра приобретает все большее значение для формирования личности ребенка. Детские игры и прежних лет, и сегодняшней жизни убеждают, что они связаны с миром взрослых.

    Одним из первых, кто доказал это положение, оснастив его научно-психологическими данными, был К. Детские игры отражают окружающую социальную среду. Как показывают исследования А. Леонтьева, Д. Эльконина, Р. В первые годы жизни у ребенка преобладает интерес к предметам, вещамкоторые используют окружающие.

    Игра социальна и по способам ее осуществления. Запорожцем, В. Ребенок - существо растущее и развивающееся. В свое время А.

    Кузнецова С.С. - Игровая деятельность как механизм развития дошкольника

    В игре вырабатывается произвольность поведения. В силу необходимости выполнять правила. Воображение помогает ребенку принять условность игры, действовать в мнимой ситуации. Подробней на сайте otveti-examen.

    Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте

    Игра является ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника, так как ведет кформированию новых качеств психики иличности ребенка. Выготский Л. Понятие, означающее расхождение между уровнем доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника развития ребёнка какую задачу он может решить самостоятельно и уровнем потенциального развития, которого он же способен достигнуть под руководством педагога и в сотрудничестве со сверстниками.

    Согласно этой модели то, что сегодня ребёнок делает в сотрудничестве с педагогом, завтра он сможет делать самостоятельно. Так, что же дает игра ребенку? Детская игра чрезвычайно важна для детского развития. Когда он овладел действиями, вплетенными в совместную деятельность со взрослым, он начал осознавать, что он действует сам и действует как взрослый.

    Собственно, он и раньше действовал как взрослый, подражая ему, но не замечал. Как пишет Д. В дошкольном возрасте аффект переносится с предмета на человека, благодаря чему взрослый и его действия становятся для ребенка образцом не только объективно, но и субъективно.

    Помимо необходимого уровня развития предметных действий, для появления сюжетно-ролевой игры нужно коренное изменение отношений ребенка со взрослыми.

    Игра не может развиваться без частого полноценного общения со взрослыми и без тех разнообразных впечатлений от окружающего мира, которые ребенок приобретает тоже благодаря взрослым.

    Нужны ребенку и различные игрушки, в том числе неоформленные предметы, не имеющие четкой функции, которые он мог бы легко использовать в качестве заместителей. Эльконин подчеркивал: нельзя выбрасывать бруски, железки, и прочий ненужный, с точки зрения мамы, мусор, приносимый детьми в дом. Тогда ребенок получит возможность более интересно играть, развивая свое воображение. При этом подчеркивается, что в основе игры лежат не отдельные аффективные реакции, а обогащенныехотя самим ребенком не осознанные, аффективные стремления.

    Доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника дошкольного возраста присуще желание подражать всем сложным формам деятельности эссе на тему человек животное общественное, его поступкам, его взаимоотношениям с другими людьми. Однако реально ребенок еще не способен осуществить свое желание. Как указывает Л. Божович, именно этим объясняется расцвет в период дошкольного возраста творческой ролевой игры, в которой ребенок воспроизводит разнообразные ситуации из жизни взрослых, берет на себя роль взрослого и в воображаемом плане осуществляет его поведение и деятельность.

    Творческая ролевая игра становится, по определению Л. При разыгрывании роли творчество ребенка принимает характер перевоплощения. Успешность его непосредственно связана с личным опытом играющего, степенью развития его чувств, фантазии, интересов.

    Игра с сюжетом впервые возникает на границе раннего и дошкольного детства. Это режиссерская игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом кубик, провозимый с рычанием по столу, превращается в глазах ребенка в машину. Для режиссерских игр характерны примитивность сюжета и однообразие выполняемых действий. Позже появляется образно-ролевая игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует. Но обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание: ребенка поразила увиденная им картина, и он сам в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал у него сильный эмоциональный отклик.

    Режиссерская и образно- ролевая игра становятся источниками сюжетно-ролевой игры, которая достигает своей развитой формы к середине дошкольного возраста.

    Позже из нее выделяются игры с правилами. Как указывает И. Кулагина, возникновение новых видов игры не отменяет полностью старых, уже освоенных - все они сохраняются и продолжают совершенствоваться.

    Доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника 9545

    Дети играют друг с другом или с куклой как идеальным партнером, который тоже наделяется своей ролью. В играх с правилами роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил игры; обычно здесь появляется соревновательный мотив, личный или командный дошкольника в большинстве подвижных, спортивных и печатных игр.

    Претерпевая различные изменения, всякая сюжетно-ролевая игра дошкольника в игру по правилам. Эта игра дает ребенку две необходимые ведущий. Во-первых, выполнение правил в игре всегда связано с их осмыслением и воспроизведением воображаемой ситуации.

    Воображение тоже доклад со смыслом и, более того, для своего развития предполагает специальные задания на осмысление. Во-вторых, игра с правилами учит общаться.

    Ведь большинство игр с правилами -- это игры коллективные. В них встречаются два рода отношений. Это отношения соревновательного типа -- между командами, между партнерами, у которых прямо противоположная цель если один игра, то другой проиграети отношения подлинного сотрудничества -- между участниками одной команды.

    Такое сотрудничество, участие в коллективной вид деятельности помогает ребенку "выйти" из ситуации и проанализировать ее как бы со стороны.

    [TRANSLIT]

    Это очень важно. Например, ребенок играет в "колдунчики". Он убегает от "колдуна" и, кроме этого, может "рассалить", "оживить" уже заколдованного. Сделать это малышу бывает страшно: его ведь могут заколдовать. Но если взглянуть на ситуацию извне, то оказывается, что если он расколдует своего товарища, то тот потом сможет расколдовать его.

    Умение посмотреть на ситуацию со стороны непосредственно связано с самым важным компонентом воображения -- особой внутренней позицией. Ведь именно эта позиция и дает ребенку возможность вносить смысл в ситуацию, делать плохое хорошим, страшное смешным. Таким образом, игры с правилами,-- необходимое условие развития воображения в дошкольном возрасте.

    Элькониным были выделены отдельные компоненты игр, характерные для дошкольного доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника. К компонентам игры относятся: игровые условия, сюжет и содержание игры. Каждой игре присущи свои игровые условия - участвующие в ней дети, игрушки, другие предметы.

    Подбор и сочетание их существенно меняет игру в младшем дошкольном возрасте, игра в это время в основном состоит из однообразно повторяющихся действий, напоминающих манипуляции с предметами. Если игровые условия включают другого человека куклу или ребенка и тем самым приводят к появлению соответствующего образа, манипуляции имеют определенный смысл.

    6110605

    Ребенок играет в приготовление обеда, даже если он забывает, потом накормить им сидящую рядом куклу. Но если ребенок остается один и убраны игрушки, наталкивающие его на этот сюжет, он продолжает манипуляции, потерявшие свой первоначальный смысл. Обед исчез из представлений ребенка вместе с изменением игровых условий. Сюжет - та сфера действительности, которая отражается в игре. Сначала ребенок ограничен рамками семьи, поэтому игры его связаны главным образом с семейными и бытовыми проблемами.

    По мере освоения новых областей жизни, ребенок начинает использовать более сложные сюжеты - производственные, военные и т. Игра на один и тот же сюжет становится более устойчивой, длительной. Если в года ребенок может посвятить ей только минут, а затем ему нужно переключиться на что-то другое, то в лет одна игра уже может продолжаться минут.

    Старшие дошкольники способны играть в одно и то же по нескольку часов подряд, а некоторые игры растягиваются на несколько дней. Те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводятся ребенком, составляют содержание игры. Младшие дошкольники имитируют предметную деятельность - режут эссе английская буржуазная, моют посуду.

    Они поглощены самим процессом выполнения действий и подчас забывают о результате - для чего они это сделали, действия различных детей не согласуются друг с другом, не исключены дублирование и внезапная смена ролей во время игры. Для средних дошкольников важны отношения между людьми, доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника действия производятся ими не ради самих действий, а ради стоящих за ними отношений. Исключены и параллельные роли, например, одного и того же мишку не будут осматривать два доктора одновременно, один поезд не поведут два машиниста.

    Дети, включенные в общую систему отношений, распределяют между собой роли до начала игры. Для старших дошкольников важно подчинение правилам, вытекающим из роли, причем правильность выполнения этих правил ими, жестко контролируется. Игра — основной вид деятельности дошкольника.

    Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

    Главные вкладки. Опубликовано Предварительный просмотр: Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Стадии развития игровой деятельности. Литература: Аникеева Н. Учимся играя. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ.

    Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт.

    Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Игра-ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста Марина Ревина Игра-ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста Доклад игра ведущий вид деятельности дошкольника ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.

    Дошкольный период делится на три этапа: Младенческий возраст 2 мес. Каждому возрасту соответствует определенный уровень игры: Игра- действие 3- 4 года ; Игра- роль лет ; Игра- отношение 5- 6 лет. Роль игры в развитии психики ребенка. Библиотека изображений:.