Доклад дидактические игры в доу

    Использование дидактических игр в работе с детьми более старшего возраста решает несколько иные задачи — воспитание нравственных чувств и отношений. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания детей. Настольно-печатные игры — интересное занятие для детей. В этом их развивающая роль. При выполнение роли образец поведения, содержащийся в роли, становится одновременно этапом, с которым ребенок сравнивает свое поведение, контролирует его.

    Нравственное воспитание. У дошкольников формируются нравственные доклад дидактические игры в доу о бережном отношении к окружающим их предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности.

    В воспитании нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры. В работе с детьми младшего возраста основным содержанием дидактических игр является усвоение детьми культурно- гигиенических навыков, культуры поведения. Само название игр направляет внимание воспитателя на то, чтобы дети, играя, усваивали культурно-гигиенические навыки, нормы поведения, чтобы у них развивались положительные игровые взаимоотношения.

    Использование дидактических игр в работе с детьми более старшего возраста решает несколько иные задачи. В центре внимания педагога — воспитание у детей нравственных чувств и отношений: уважение к людям труда, защитникам нашей Родины, любви к Родине, родному краю. Наблюдая за поведением детей в играх, воспитатель отмечает их поступки. Например, играя в какую-либо настольную игру, один из играющих назовем его Дима все время выигрывает.

    Затем ему становится неинтересно играть, и он хочет бросить игру.

    Доклад дидактические игры в доу 7642

    И Дима снова включается в игру, помогает товарищу советом, как надо играть, чтобы победить. Наконец, тот тоже стал победителем в игре. Оба довольны. Воспитатель рассказывает детям, как хорошо играли вдвоем два мальчика. Дети потом сами вызываются помочь малышам во время игры, сделать им подарок в виде новой дидактической игры, научить новенького играть в знакомую детям игру и др.

    Трудовое воспитание. Многие дидактические игры формируют у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Дети усваивают знания о том, какие машины помогают людям в игры дома. Так у детей пробуждается интерес к людям этих профессий, появляется желание играть в строительство домов, мостов, железной дороги и др.

    Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала для дидактических игр. Старшие дошкольники отбирают иллюстративный, природный материал, изготовляют карточки, фишки, коробки, настольные игры для детей младших групп. Если ребята сами готовят атрибуты для игры, они потом бережнее к ним относятся. Так, наряду с готовыми фабричного производства играми можно выполнять доклад дидактические с детьми полезные для работы материалы. Кроме того, это является хорошим средством воспитания доу трудолюбия, бережного отношения к продуктам труда.

    Эстетическое воспитание. Дидактический материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям: игрушки должны быть разрисованы яркими красками, художественно оформлены, помещены в удобные для хранения коробки доу папки.

    Яркие, красивые дидактические игрушки привлекают внимание детей, вызывают желание играть с. Весь материал для дидактических игр хранится в группе в определенном месте, доступном детям для его использования. Физическое воспитание. Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и вместе с тем требует определенного напряжения нервной системы. Двигательная активность детей во время игры развивает мозг ребенка.

    Сколько стоит написать твою работу?

    Особенно важны игры с дидактическими игрушками, в процессе которых развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, что также благоприятно сказывается на умственном развитии детей, на подготовке руки ребенка к письму, к изобразительной деятельности, то есть будущему обучению в школе. В игре дети ярко выражают социальные чувства, стремятся делать все сообща. Игра укрепляет коллективные эмоции, коллективные переживания. Но, чтобы успешно проводить всю воспитательную работу с детьми, надо хорошо знать индивидуальные особенности каждого воспитанника.

    В дидактических играх ярко проявляются черты характера каждого участника, как положительные — настойчивость, целеустремленность, честность и др. Можно предложить малышу повторить действие, только что выполненное другим ребенком.

    Обычно это доставляет детям удовольствие. Во время игр надо знакомить детей с общепринятыми терминами, их употреблением в речи. Воспитатель должен дать образец правильного употребления этих слов. С младшей группы надо приучать детей пользоваться общепринятыми определениями характерных свойств, качеств, признаков предметов и явлений. В ходе игры у младших детей появляется желание хорошо рассмотреть предмет, поиграть с.

    Такой интерес можно использовать для того, чтобы познакомить ребенка с некоторыми признаками и свойствами предметов. Так, если дети, скажем, обратили внимание на форму яблока, можно предложить им покатать его, как мяч, погладить, чтобы определить, гладкая ли у него поверхность. Угощение вызывает у малышей еще больший интерес к таким играм. Желание играть с листьями, цветами часто вызывается у дошкольников стремлением украсить групповую комнату, свой обеденный стол, подарить цветы взрослым, младшим детям.

    Маша: А кажется Продолжать знакомить детей с малой родиной - станицей Северской Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам.

    Благодаря их использованию можно добиться более прочных и доклад дидактические игры в доу знаний, умений и навыков. Дух соревнования ускоряет умственные процессы, рождает доклад дидактические игры в доу активность, заряжает чувством, ведет к сильным эмоциональным переживаниям. Развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленные задачи.

    Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форменаиболее доступной для дошкольников. Публикации по теме: Дидактическая игра своими руками по сенсорному развитию для детей раннего возраста. Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Детские игры Дидактические игры Педсоветы Темочки.

    Инна Мельник Все публикации. Международный день мира. Смотр музыкальных должен содержать реферат минимум на МААМ.

    Дидактическая игры "Умные часы"

    Музыкальный уголок в группе призван способствовать развитию творческих способностей детей, формированию желания эмоционально откликаться на реферат стадии бюджетного и мелодичные образы, воспитанию культуры прослушания II часть. Картотека доклад дидактические игры в доу игр по правилам дорожного движения II часть.

    Советы родителям будущих первоклассников от Спортивный досуг на открытом воздухе для старших и При выполнении роли имеется своеобразное раздвоение, то есть "рефлексия". Но это еще не сознательный контроль, так как функция контроля еще слаба и часто требует поддержки со стороны ситуации, со стороны участников игры.

    В этом слабость рождающейся функции, но значение игры в том, что эта функция здесь зарождается. Именно поэтому игру можно считать школой произвольного поведения. Игра имеет значение и для формирования дружного детского коллектива, и для формирования самостоятельности, и для формирования положительного отношения к труду и еще для многого другого. Все эти воспитательные эффекты опираются как на свою основу, на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на становление его личности.

    Основным мотивом игры в дошкольном возрасте является интерес к деятельности взрослых, стремление приобщиться к ней, воспроизвести ее особенности. Особенностью игры является то, что заниматься ею побуждает детей интерес не к результату, а к процессу деятельности. Этим игра единственно отличается от других видов деятельности труда, учениякоторые в основном направлены на достижение того или иного результата. Игра есть отражение окружающей действительности и прежде всего действий и взаимоотношений окружающих людей.

    Играя доклад дидактические игры в доу воспроизводит в активной, наглядно-действенной форме сцены из жизни окружающих взрослых, их труд, их отношение друг к другу и к своим обязанностям и таким образом получает возможность полнее осознавать окружающую действительность, глубже пережить изображаемые события, правильнее их оценить.

    Поэтому игра оказывает такое глубокое влияние на психическое развитие ребенка — дошкольника, на формирование его личности. В процессе развития ребенка содержание игр в детской жизни изменяются. Первые игры возникают уже в раннем возрасте. Однако их содержание и характер сначала еще примитивны.

    В большинстве случаев игра сводится к воспроизведению простейших действий с предметами домашнего обихода, которые ребенок освоил самостоятельно или путем подражания взрослым.

    Доклад «Дидактическая игра, как форма обучения детей»

    При этом малыша интересует в действии не его внутреннее содержание, а его внешняя, процессуальная сторона. Ребенок возит взад и вперед тележку, одевает и раздевает куклу потому, что сам процесс доставляет ему удовольствие.

    Общее изменение деятельности ребенка, расширение его опыта приводит к изменению характера его игр.

    Доклад дидактические игры в доу 6488275

    При переходе к дошкольному возрасту дети начинают отображать в игре не только внешнюю сторону человеческих действий, но и их внутреннее содержание — то, зачем они делаются, то значение, которое они имеют для других людей. Так, играя в железную дорогу, дошкольники изображают доклад дидактические игры в доу только внешнюю сторону дела- пыхтение и свист паровоза, движение поршней и т. Важное значение в творческой игре приобретает выполнение определенной роли. В отличие от ребенка раннего возраста, который в своих играх остается самим собой, дошкольник, играя, преображается в шофера, солдата и т.

    Выполнение роли связано с более сложной организацией игровой деятельности. Если дети раннего возраста играют в одиночку или же совместно делают одно и тоже, то в игре дошкольников устанавливаются сложные взаимоотношения с распределением обязанностей между. Развитие игры связано, таким образом, с ростом детского коллектива, с выработкой привычки к совместной деятельности. Даже в тех случаях, когда эти правила не формируются как, например в ролевых играхони все же не являются необходимым составным компонентом игровой деятельности дошкольников.

    Еще более важное значение приобретает выполнение правил в подвижных и дидактических играх. Там эти правила уже носят явно выраженный, четко сформулированный характер. В большинстве творческих игр какие-либо реальные действия, которые совершаются взрослыми в одних условиях, воспроизводятся ребенком в других игровых обстоятельствах.

    Игра дошкольника непрерывно сопровождается работой творческого воображения. Доклад дидактические игры в доу представляет собой воспроизведение реальных действий в воображаемых обстоятельствах.

    Однако постепенно под влиянием воспитателя, игровая деятельность младших дошкольников усложняется и отдельные действия начинают объединяться в единое целое, соответственно изображаемому сюжету.

    Они воспроизводят в игре различные виды труда, событий из жизни. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Если у ребят угасает интерес к игре а это в большей мере относится к настольно- печатным играм , необходимо вместе с ними придумать более сложные правила.

    Дети начинают брать на себя определенные роли. У детей лет творческая сюжетная игра достигает более высокой степени развития.

    Содержание детских игр становится богаче и разнообразнее. Дети отражают самые разнообразные виды и стороны человеческой деятельности.

    Они воспроизводят в игре различные виды труда, событий из жизни. Наряду с творческими играми продолжают развиваться игры подвижные и дидактические. Дети постепенно научатся действовать по правилам, подчинять свою активность известным задачам, настойчиво стремиться к определенным результатам и достижениям. Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить дошкольника осознать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни и программы собственной, как правило, глубоко скрытой в обычной обстановке, самостоятельной деятельностью доклад дидактические игры в доу предвидеть ее ближайшие результаты.

    Опираясь на работу П. Пидкасистого [9, с 31], мы можем утверждать, что все игры делятся на естественные и искусственные. Естественная игра есть спонтанная ориентировочная деятельность, которой, благодаря естественным процессам самонаучения, человек самостоятельно осваивает новые формы и способы действия в привычной обстановке. Главное отличие искусственной игры от естественной заключается в том, что человек знает, что он играет, и на основе этого очевидно знания широко использует игру в своих целях.

    Можно выделить шесть известных организационных форм игровой деятельности: индивидуальную, одиночную, парную, групповую, коллективную и массовую формы игры:. К индивидуальным формам игр можно отнести игру одного человека с самим собой во сне и наяву, а также с различными предметами и звуками. Одиночная игра — это деятельность одного игрока труда реферат вентиляция системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной цели.

    Парная форма игры — это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования и соперничества. Групповая форма игры — это групповая игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и ту же цель. Коллективная форма игры — это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников.

    Массовая форма игры — это есть тиражированная одиночная игра с прямой или обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют миллионы людей. В воспитании и обучении детей большое значение имеют игры с правилами: дидактические, настольно-печатные, подвижные. Они создают интерес к решению умственных задач, способствуют развитию произвольного внимания — очень важного фактора успешного обучения. Кроме того, помогают выработать такие нравственные качества, как воля, выдержка, самообладание.

    Однако анализ организации детской жизни в дошкольных учреждениях показывает, что воспитатели недостаточно уделяют внимание обучению детей правилам игр и в самостоятельной деятельности дети играют примитивно, используя доклад дидактические игры в доу количество игр.

    Между тем, очень важно, чтобы самостоятельные сюжетно-ролевые игры сочетались с играми с правилами, чтобы в них использовались различные варианты ролевого поведения. Только при этих условиях игра станет формой организации детской жизни и займет нужное место в педагогическом процессе. Анализ практики воспитания детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста, показывает, что у воспитателей возникает ряд трудностей при руководстве игрой. Почти в каждой группе есть дети, которые не играют и не любят играть.

    Они не проявляют интереса к сюжетно-образным игрушкам или однообразно с ними манипулируют, тонус эмоциональной и познавательной активности у них понижен. Такие дети трудно усваивают программный материал, требующий определенного развития мышления и речи, которые в значительной степени формируются доклад дидактические игры в доу игре.

    Детская игра — явление неоднородное.

    Игровые правила. Руководство игровой деятельностью в дошкольном учреждении Роль взрослых в развитии игровой деятельности детей. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу чем на занятии.

    Даже глаз непрофессионала заметит, насколько разнообразны игры по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации.

    В работах Н. Крупской детские игры делятся на две группы по тому же принципу, что и у П. Лесгафта, но называются немного иначе: игры, придуманные самими детьми и игры, придуманные взрослыми.

    Первые Крупская назвала творческими, подчеркивая их главную особенность — самостоятельный характер.

    Другую группу игр этой классификации составляют игры с правилами. В игре "Угадай, что мы задумали" необходимо уметь ставить вопросы, на которые дети отвечают только двумя словами "да" или "нет". Нравственное воспитание. У дошкольников формируется нравственное представление о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о взаимоотношении со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности.

    В воспитании нравственных качеств личности ребёнка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры. В работе с детьми младшего возраста основным содержанием дидактических игр является усвоение детьми культурно- гигиенических навыков. Использование дидактических игр доклад дидактические игры в доу работе с детьми более старшего возраста решает несколько иные задачи — воспитание нравственных чувств и отношений.

    Доклад дидактические игры в доу 4506468

    Трудовое воспитание. Многие дидактические игры формируют у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Например, в игре "Кто построил этот дом" дети узнают о том, что прежде чем построить дом архитекторы работают над чертежом и тд. Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала для дидактических игр.

    Эстетическое воспитание. Дидактический материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям: игрушки должны быть разрисованы яркими красками, художественно оформленными. Такие игрушки привлекают внимание, вызывают желание играть с. Физическое воспитание. Игра создаёт положительный эмоциональный подъём, вызывает хорошее самочувствие, и вместе с тем требует определённого напряжения нервной системы.

    Особенно важны игры с дидактическими игрушками, где развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, а это сказывается на умственном развитии, на подготовке руки к письму, к изобразительной деятельности, то есть к обучению в школе.

    Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами доклад дидактические игры в доу, природным материаломнастольно-печатные и словесные игры. В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы, Играя с ними, дети учатся доклад дидактические игры в доу, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством.

    В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач.

    По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку цвету, форме, качеству, назначению и др.

    Детям младшей группы дают предметы, резко отличающиеся друг от друга по свойствам, так как малыши еще не могут находить едва заметные различия между предметами. В средней группе используют такие предметы, в которых разница между ними становится менее заметной. В играх с предметами дети выполняют задания, требующие сознательного запоминания количества и расположения предметов, нахождения соответствующего предмета.

    Играя, дети приобретают умения доклад дидактические игры в доу целое из частей, нанизывать предметы шарики, бусывыкладывать узоры из разнообразных форм. В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки.

    Доклад дидактические игры в доу 1513

    В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет упражнять детей в решении определенных дидактических задач, например отбирать все игрушки, сделанные из дерева металла, пластмассы, керамикиили игрушки, необходимые для различных творческих игр: для доу в семью, строителей и др.

    Используя дидактические игры с подобным содержанием, воспитателю удается вызвать интерес к самостоятельной игре, подсказать им замысел игр с помощью отобранных игрушек. Игры с природным материалом семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки, ракушки воспитатель применяет при проведении таких дидактических игр, как "Чьи это детки? Воспитатель организует их во время прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой. В таких играх закрепляются доклад детей об окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы анализ, синтез, классификация и воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение.

    К играм с предметами относятся сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В сюжетно-дидактической игре дети выполняют определенные роли, продавца, покупателя в доу типа "Магазин", пекарей в играх "Пекарня" игры др. Игры-инсценировки помогают дидактические представления о различных бытовых ситуациях, литературных произведениях "Путешествие в страну сказок", о нормах поведения "Что такое хорошо и что такое плохо?

    Настольно-печатные игры — интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.

    Музыкально-дидактическая игра в детском саду