Музыкальные занятия в детском саду контрольная работа

    Занятия содействуют воспитанию многих положительных качеств личности ребенка. Радынова, О. Study lib. Такие упражнения становятся как бы продолжением занятий, их можно рассматривать как элементы самообучения. Кюи и П.

    Зарубежные системы музыкального воспитания детей. Чувство ритма и его развитие у дошкольников. Раскройте содержание музыкально-дидактических игр для развития детского творчества у детей. Диагностика дошкольного возраста. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста. Раскройте содержание конкурсов игр для музыкальноспортивного развлечения.

    Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста в современной образовательной технологии.

    Музыкальные занятия в детском саду контрольная работа 1940

    Проблема музыкального воспитания на современном этапе. Оборудование процесса музыкального воспитания детей. Использование вариативных программ в музыкальном воспитании дошкольников. Функции и обязанности воспитателя в организации музыкальной деятельности детей. Составьте вопросы для беседы с детьми об инструментах симфонического оркестра.

    Список рекомендуемой литературы. Арисменди А. Дошкольное музыкальное воспитание. Бабаджан Т. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. Белова Е. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Богуславская Э. Музыкальное воспитание в детском саду. Буренина А. От игры до спектакля. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Васина-Гроссман В. Первая книжка о музыке.

    Ветлугина, Н. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. Ветлугина, А.

    [TRANSLIT]

    Ветлугина Н. Детский оркестр. Музыкальное развитие ребенка. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. Музыкальные занятия в детском саду. Герасименко и др. Воробьева Д. Гармония развития: Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника.

    Горшкова Е. Учимся танцевать. Путь к творчеству. Дзержинская И. Музыкальное воспитание младших дошкольников. Особенность восприятия музыки у дошкольников. Доровская А. Используемые в данном процессе методы и приемы. Составление соответствующей программы музыкального воспитания дошкольников.

    Музыкальное воспитание в детском саду. Особенности музыкального воспитания детей раннего возраста. Эстетическое воспитание дошкольника в условиях детского сада.

    Влияние музыкального сопровождения на развитие речевого творчества детей среднего дошкольного возраста. Воспитание чувства ритма у дошкольников на музыкальных занятиях в ДОУ. Психосексуальное воспитание детей в музыкальные занятия в детском саду контрольная работа семьи и детского сада.

    Развитие певческих навыков и умений у детей дошкольного возраста. Музыкально—ритмическое воспитание дошкольников. Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста. Бах, В. Моцарт, Л. Бетховен, II. Чайковский и другиерассказу о его жизни. Кюи и П. Необычные новые музыкальные впечатления обогащают детей, запоминаются надолго, способствуют формированию музыкально-эстетического сознания интересов, чувств, оценок, вкусаценностного отношения к музыке.

    Форма занятия не всегда позволяет включать подобные развернутые беседы о музыке, ее продолжительное слушание из-за недостатка времени и необходимости решать разносторонние задачи музыкального воспитания детей в других видах деятельности исполнительстве и творчестве. В повседневной жизни возможны и другие виды музицирования, более активные.

    Музыкальный оркестр, группа ЗПР

    Красева и др. Постановки таких спектаклей позволяют педагогу уделять внимание развитию каждого ребенка, предоставляя ему возможность наиболее полно проявить свои способности, склонности. Прокофьева и др. Инсценируя сказку-балет, ребята слушают музыку, двигаются, играют на музыкальных инструментах, подпевают, что делает их восприятие активным, усиливает интерес к музыке.

    Таким образом, развлечения являются интересной, воспитывающей формой организации музыкальной деятельности, так как создают непринужденное веселье, радость, вызывают у ребят желание самостоятельно и творчески себя проявить. В детском саду проводятся праздничные утренникипосвященные Дню Защитника отечества, Празднику Победы, 8 Марта, встрече Нового года, выпуску детей в школу.

    Исполнение песен, праздничных перестроений, хороводов, плясок объединяет всех в едином порыве. Даже когда выступает небольшая группа, остальные дети радуются успехам своих товарищей. На праздничных утренниках должны звучать яркие произведения, любимые детьмиспособные оказать на них эмоциональное воздействие.

    Рекомендуется включать в утренники не только пение, танцы, но и слушание музыки, знакомой и незнакомой детям, чтобы они получали удовольствие от ее восприятия в праздничной обстановке, понимали, что сама музыка может создать радостное настроение. Гречанинова или не связано. Как форма организации детской музыкальной деятельности, праздники и развлечения сочетаются с другими видами — театрально-игровой, художественно-словесной, изобразительной и помогают решать важные нравственно-эстетические задачи воспитания.

    Так, слушание музыки на занятии - активный, целенаправленный процессвключающий установку на восприятие, данную педагогом, переживание музыки, осмысление ее содержания. Педагог руководит этой деятельностью, организует произвольное внимание детей. Исполнительская и творческая деятельность на занятии тоже отличается от использования ее в повседневной жизни детского сада и в семье. Различны и методы руководства ею. На занятиях под руководством педагога ребенок овладевает всеми видами исполнительства: приобретает музыкальные занятия в детском саду контрольная работа, музыкально-ритмические не навыки и умения, учится играть на музыкальных инструментах.

    С помощью этих видов исполнительства педагог стремится заинтересовать детей музыкой, обучить их самостоятельным способам действий, умениям и навыкам, которые они будут применять в жизни. А в повседневной жизни детского сада ребята могут слушать музыку как с установкой на ее восприятие, так и без.

    Другая трудность - последовательность разучивания учебного материала: первоначальное знакомство, усвоение навыков в процессе обучения, повторение, закрепление, исполнение выученного. Изучение музыкальных способностей у детей дошкольного возраста в ходе музыкальных занятий с применением музыкально-дидактических игр. Она сопровождает человека всю жизнь. Музыка как средство всестороннего развития ребенка. Добавить в

    Во время тихих игр, рисования под музыку, звучащую по радио или в грамзаписи, внимание ребенка могут привлечь наиболее понравившийся ему музыкальный фрагмент, мелодия.

    Такое непроизвольное восприятие также способствует накоплению музыкальных впечатлений. Педагогическое руководство на празднике носит организующий характер : педагог следит за эмоциональным состоянием детей, регулирует смену их впечатлений. Музыкальное воспитание в семье имеет свои возможности: слушание радио- и телепередач, грампластинок и магнитофонных записей детских музыкальных сказок, песен из мультфильмов, фрагментов классической музыки; обучение детей игре на музыкальных инструментах; музыкальные занятия в детском саду контрольная работа музицирование.

    С новыми музыкально-дидактическими играми детей следует знакомить на занятии. Затем музыкальный руководитель использует их в индивидуальной работе с воспитанниками.

    Отличительным является то, что ребят обучают сразу нескольким видам музыкальной деятельности, чего нет на занятиях по рисованию, лепке и т. Трудность построения занятия заключается в том, что педагогу необходимо умело переключить внимание детей с одного вида деятельности на другой, не снижая эмоционального подъема, когда звучат произведения, различные по тематике, настроению.

    Другая трудность - последовательность разучивания учебного материала: первоначальное знакомство, усвоение навыков в процессе обучения, повторение, закрепление, исполнение выученного.

    На одном занятии этапы разучивания того контрольная работа иного произведения могут не совпадать. Например, из трех песен, над которыми ведется работа, одна усвоена хорошо и выразительно исполняется, другая прослушивается впервые, третья только разучивается.

    На музыкальном занятии недопустимы формальное заучивание репертуара, многократные, однообразные повторения, натаскивание и муштра. Обучение детей на занятиях должно подкрепляться разнообразными впечатлениями детском саду музыки, александр терехов немцы в других формах организации деятельности.

    Следует всегда помнить, что одними усилиями музыкального руководителя на занятиях без поддержки воспитателей и родителей трудно добиться желаемых результатов в музыкальном музыкальные занятия детей. Составляя музыкальное занятие, педагог должен учитывать следующие требования: умственную, физическую, эмоциональную нагрузку детей; последовательного распределение видов деятельности, разучиваемого репертуара; преемственность в развитии музыкальных способностей, освоении навыков, знаний, разучивании музыкального репертуара; вариативность и соответствии возрастным возможностям детей Таким образом, музыкальное занятие в дошкольном образовательном учреждении является основной формой музыкального воспитания и развития дошкольников.

    Музыкальные занятия в детском саду контрольная работа 1765

    На занятиях происходит процесс познания детьми музыкального искусства во всех его видах. По содержанию занятия могут быть типовые, доминантные, тематические а фронтальные бывают еще и комплексными в зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы. В доминантном какой-либо вид музыкальной деятельности преобладает.

    Вариант доминантного занятия-выстраивание его содержания для развития отстающей у ребенка музыкальной способности. В подобном случае доминируют те виды деятельности, которые могут ее развить. Используется этот вид занятий на занятиях фронтальных, индивидуальных и по подгруппам.

    На тематическом занятии выбирается одна тема, объединяющая все виды музыкальной деятельности. Тематическое занятие также может быть фронтальным, индивидуальным и по подгруппам. Комплексное занятие содержит различные виды искусства, виды художественной деятельности.

    Оно бывает фронтальным, проводится со всей группой детей.

    Педагогу необходимо варьировать виды занятий в зависимости от возраста детей, уровня их музыкального развития. Занятия делятся на индивидуальные, по подгруппам и фронтальные в зависимости от числа участвующих в них детей.

    Индивидуальные занятия и по подгруппам проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, когда малыши еще не могут выполнять задания коллективно.

    Этот вид занятий применяется и в других группах, чтобы уделить внимание развитию каждого ребенка. Фронтальные занятия проводятся со всей группой детей. В них представлены все виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательный вид. Детей принимают в дошкольные учреждения с полутора лет. В этом возрасте ребенок нуждается в особом внимании взрослого. Он еще не способен согласовывать свои действия с действиями окружающих; поэтому музыкальные занятия проводятся в индивидуальной форме два раза в неделю, продолжительность занятия минут.

    В 1, года малыши уже свободно ходят, бегают, начинают овладевать речью, но у них еще нет опыта общения с другими детьми. Особенностью типового занятия в группах раннего возраста является слитность всех разделов, объединение различных видов музыкальной деятельности слушание, пение, музыкально-ритмические движения.

    Ребенок слушает музыку и реагирует на ее характер движениями, одновременно он может подпевать взрослому без слов, помахивая в такт музыке игрушкой.

    Репертуар содержит народные песенные и плясовые мелодии, произведения современных композиторов песни, игры, пляски. Важно вызвать у ребенка радость общения с музыкой, соответствующие ее характеру музыкальные занятия в детском саду контрольная работа проявления, внимание, интерес. Повторяемость репертуара помогает этому, так как знакомые мелодии воспринимаются с большим удовольствием.

    Чтобы усилить эмоциональную реакцию детей, применяется сопоставление контрастных произведений например, колыбельная - плясовая. Для формирования устойчивого положительного отношения к музыке в этом возрасте широко используются игровые приемы, игрушки, атрибутика. Ведущий вид музыкальной деятельности, объединяющий занятие, - восприятие музыки, которое включает простейшие движения, игровые действия детей, подпевание.

    Как уже говорилось, индивидуальные занятия проводятся не только с детьми раннего возраста, но также во всех возрастных группах. Это музыкальные занятия в детском саду контрольная работа, с одной стороны, тем, что дети развиваются неодинаково, их музыкальные проявления индивидуальны; с другой стороны, спецификой обучения некоторым видам музыкальной деятельности, предполагающим контакт с каждым ребенком в отдельности игра на музыкальных инструментах, некоторые виды музыкально-ритмических движений.

    По содержанию индивидуальные занятия бывают преимущественно доминантными. Преобладать может не только один из видов деятельности чтобы подтянуть ребенка или развить его склонности.

    Коррекционная группа для детей с задержкой психического развития открылась во Владивостоке

    Занятие может быть направлено на развитие какой-либо музыкальной способности. В этом случае оно включает различные виды музыкальной деятельности. В младшем возрасте занятия по подгруппам постепенно приобретают более четкую структуру. Отдельные виды музыкальной деятельности начинают выделяться в самостоятельные разделы.

    По содержанию занятия приближаются к фронтальным. Во второй младшей группе они уже проводятся со всей группой детей и имеют все разновидности фронтальных занятий. Индивидуальные занятия и занятия по подгруппам продолжают проводиться по мере необходимости. В среднем и старшем дошкольном возрасте основными становятся фронтальные занятия. Они делятся на типовые, доминантные, тематические и комплексные.

    Типовые занятия.

    Музыкальное воспитание в детском саду

    Вариативность их структуры. Установки, которые дает педагог перед слушанием произведений, подводят детей к пониманию содержания музыки. Они приобретают опыт слушания классической музыки, учатся высказываться о ее характере, выражать свои предпочтения, что воспитывает вкус и формирует общие основы музыкальной культуры. Слушание развивает важнейшую музыкальную способность - эмоциональную отзывчивость на музыку, которая необходима для успешного обучения всем видам музыкальной деятельности.

    Фронтальные занятия имеют традиционно сложившуюся в практике работы структуру, но необходимо постоянно варьировать. При планировании занятий 2 раза в неделю музыкальные занятия в детском саду контрольная работа программное содержание к обучению пению с учетом этапа разучивания песни, отмечаются задачи и методические приемы к упражнениям и творческим заданиям.

    Карасевой, слова Н. Френкель, педагог проводит с детьми упражнения на развитие голоса и слуха, которые выявляют особенности данной песни. В соответствии с этим музыкальный руководитель распределяет учебный материал на каждое занятие и так же на каждое занятие фиксирует программные задачи. Развитие музыкального слуха. Формировать у детей устойчивый ладотональный слух.

    Знакомить с названием ступеней.

    Формы организации музыкальной деятельности детей.

    Упражнять в чистом пропевании этих ступеней на звуках си - соль - ми пятая, третья, первая. Следует, чтобы дети пели напевно, в умеренном темпе, легким звуком, без напряжения. Разучивание песни. Слушать песню веселого, шутливого характера, эмоционально откликаться на нее, высказываться о.

    При повторном исполнении разучивать первый куплет песни, правильно передавая мелодию. Различать музыкальное вступление и заключение. Обратить внимание на ясность произношения слов. Закреплять знание о ступенях музыкальной лесенки, пропевать их в разной последовательности. Расширенный поиск. На главную.

    2080828

    Объявления о помощи. Музыкальное воспитание в детском саду Вид работы:.

    Это вызвано, с одной стороны, тем, что дети развиваются неодинаково, их музыкальные проявления индивидуальны; с другой стороны, спецификой обучения некоторым видам музыкальной деятельности, предполагающим контакт с каждым ребенком в отдельности игра на музыкальных инструментах, некоторые виды музыкально-ритмических движений. Музыкальное развитие детей зависит от форм организации музыкальной деятельности, каждая из которых обладает своими возможностями. Документы Последнее.